山东英才学院学前训导学院，山东 济南

收稿日历：2023年12月29日；委用日历：2024年1月25日；发布日历：2024年2月2日

提要

音乐是一门有声化的艺术，在升沉幻化的旋律声中撩拨东说念主的心弦，触及东说念主的内心宇宙。音乐作为我国艺术领域中热切的构成部分，是引申好意思育的必要路线。观赏举止是音乐领域的教学旅途，有益于在贯通和情谊等方面幼儿的举座发展。现如今，幼儿园音乐观赏举止的开展由于各式身分频次较少，仍存在“选材不解确”、“手段化倾向”、“审好意思体验较薄弱”等问题，造就空间较大。因此，针对出现的问题，老练应当明确幼儿的主体地位，选取适合幼儿的音乐观赏素材，诈欺各种的教学战术，深奥缱绻举止圭臬，引发幼儿充分的审好意思体验，有用开展音乐观赏举止。

要津词

幼儿园，音乐观赏举止，近况与对策

Research on the Status Quo and Countermeasures of Music Appreciation Activities in Kindergarten Senior Class

Hanqi Wang

College of Preschool Education, Shandong Yingcai University, Jinan Shandong

Received: Dec. 29th, 2023; accepted: Jan. 25th, 2024; published: Feb. 2nd, 2024

ABSTRACT

Music is vocal art, stirring people’s heartstrings and touching people’s inner world in the fluctuating melodies. As an important part of the art field in our country, music is a necessary way to implement aesthetic education. Appreciation activities are a teaching path in the field of music, which is conducive to the overall development of children in cognitive and emotional aspects. Nowadays, the development of kindergarten music appreciation activities is less frequent due to various factors, and there are still problems such as “unclear material selection”, “skill-based tendency” and “weak aesthetic experience”, and there is a large room for improvement. Therefore, in view of the problems, teachers should make clear the dominant position of children, select suitable music appreciation materials for children, use various teaching strategies, cleverly design activities to stimulate children’s full aesthetic experience and effectively carry out music appreciation activities.

Keywords:Kindergarten, Music Appreciation Activities, Current Situation and Countermeasures

Copyright © 2024 by author(s) and Hans Publishers Inc.

This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0).

http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

1. 小序

幼儿园音乐观赏举止是幼儿通过对音乐的感知与显露，赢得积极心情与审好意思体验的举止。《幼儿园使命规程》中明确指出好意思育的主要目的在于培养幼儿初步感受好意思和阐扬好意思的情味和才略 [1] 。纵不雅咫尺幼儿音乐教学，虽已开展多年，但仍存在很大的改良空间。好多老练为相投家长需求，在音乐举止中将重点放在手段技巧的闇练，使得幼儿音乐训导趋向功利性和本领化，导致重收尾轻经由的现象比比皆是，在一定进程疏远了幼儿内心的感受与表达，背离了艺术领域对幼儿“好意思感”培养的中枢与初志。对于幼儿音乐观赏举止，由于受喜爱进程不高且老练自身的音乐水平有限，在幼儿园中难以开展或教学举止只流于名义体式。音乐观赏战术的相对穷乏，过于单一落寞的音乐课堂，容易出现“全面引颈型”和“任其所为型”两种顶点现象。在咫尺连忙前进的信息化大期间，音乐教学法呈各种化发展，力争在现实层面如何切实提高幼儿观赏教学的质地，为幼儿音乐教学举止增添欲望与活力，造就幼儿对音乐的存眷，信得过落实幼儿艺术修养的空洞培养以及审好意思才略的造就，记忆音乐观赏的骨子是值得咱们深念念的热切问题。

2. 幼儿园大班音乐观赏举止存在的问题

当下，跟着好意思育训导的开展，好多幼儿园老练都逐渐感受到了音乐观赏的热切性，约略有刚毅地在幼儿园一日生计中开展，为幼儿缱绻各式种种的音乐观赏举止，然则此类大无数仅限于我国较为发达的地区，师资条目较好，约略掌持一些音乐训导的学问，具有初步的音乐训导才略。通过对一些发达地区的幼儿园进行实地调研，发现幼儿园大班音乐观赏举止还存在一些问题有待进一步改良。

2.1. 音乐观赏举止中幼儿的主体地位不突显

传统的幼儿园音乐训导是一种以音乐学问手段为中枢的“功利性”举止，相比珍重音乐学习和磨真金不怕火，举例幼儿是是否学会了唱歌，是否会演奏打击乐器等，这种模式下的音乐训导是更多的是一种成东说念主视角和科学目光去开展的，落到具体的举止中则是老练本位过于严重。老练的音乐训导长远影响着音乐观赏举止的质地，径直影响幼儿音乐学习的效力。在咫尺幼儿园师资队伍中，老老练的贯通和不雅念较为老旧，新老练的音乐才略相对欠缺，幼儿园老练的音乐训导和空洞教学才略错杂不王人是导致出现幼儿主体地位不突显现象的热切原因 [2] 。跟着幼儿园音乐训导的发展，这种现象果决得到了一定进程的改善，然则如何将老练、幼儿和音乐的干系更好地衡量，使得三者干系达到一种和谐情景，况且根植于“审好意思”的目光开展，并非那样容易。当下的大班音乐观赏举止，大无数情况还所以老练全盘缱绻好圭臬为主，幼儿的举止内容和体式受到了一定进程的遗弃，举止中的师幼互动无数情况亦然按照举止圭臬较为机械地进行。在“老练巨擘”模式下的音乐观赏举止疏远了幼儿的主体性，并未让幼儿赢得精神的愉悦和得志，穷乏对音乐的审好意思感受和情谊体验。

2.2. 音乐观赏举止选材不解确，立时性较强

音乐观赏举止中内容的聘用长短常热切的一个方面，它不仅影响着幼儿对音乐观赏举止的好奇钦慕和参与性，也在一定进程上体现着老练音乐方面的有关才略和专科性是否过硬。商量者通过在园所调研的情况，了解到对于擅长音乐举止的老练来说选材方面略有训戒，约略把柄幼儿的年岁特质进行把控，然则对于绝大无数老练来说，他们对于音乐观赏的内容聘用和辩认存在较大的困惑。主要体现在：第一，音乐观赏内容的聘用具有很强的立时性，好多老练时时想起什么来就教什么，并莫得过多深入地分析所用的音乐是否相宜大班幼儿的音乐才略发展特质；第二，古典音乐波及较少，流行歌曲聘用较多。然则，幼儿心爱的音乐作品与该作品是否相宜其年岁特质有待纪念，偶然会存在一定的封闭，老练不知该如何抉择，因此音乐观赏的内容聘用科学性和系统性较低，加之老练自己在音乐方面的专科才略和训导在某种进程上不及以复旧他们去辩认什么样的音乐作品是适合幼儿的，对于古典音乐方面的贯通留有一定的空白。因此，在音乐观赏举止引申前，若未能聘用适合的音乐作品作为素材缱绻扫数举止，则会甚至举止的主张因为内容聘用不当而有所偏离，音乐观赏举止对于幼儿音乐学习的影响及举止的效力就无从谈起了。

2.3. 音乐观赏举止存在手段化倾向

在“知本为王”的期间，分科教学成为主流，由于我国幼儿音乐训导起步相对较晚，受传统教学模式的影响，仍在很长一段时期内都留有分科教学的影子，甚至幼儿音乐教学过于偏重学问化，停留在体式层面 [3] 。大班音乐观赏举止作为幼儿园音乐举止的热切构成部分，连年来虽有所改善，但所以手段为收尾导向的情况依旧比比皆是。举例本次调研中，发现在大班《竹竿舞》音乐观赏举止中，选取的乐曲是一首节律昭着的少数民族舞曲，表达出了东说念主们在节日里清歌曼舞的慷慨欢跃之情，展现出一幅侵略的节日画面。然则在举止进行中，敦朴在教导幼儿搭配视频凝听乐曲后，莫得深入观赏该曲目，而是将举止重点放在了让幼儿诈欺班级中的乐器进行节律学习，后续的圭臬里更多的是让幼儿在了解节律型后屡次连续地闇练，老练的关注点在于不雅察幼儿打出的节律是否准确，判断幼儿有无出现抢拍错拍的现象，有部分对节律不敏锐的幼儿会一直出错，敦朴也会很着急，“如何会一直错呢？”、“再练几遍哦”的话语逐渐败露。悄然无息中，举止时期在幼儿一遍一遍百枯燥赖的闇练中荏苒，幼儿也逐渐显得丧失好奇钦慕，在若何也练不合、练不好的经由中失去自信心，那些本就对音乐不敏锐的幼儿可能连率先那点对音乐的好奇钦慕似乎也正在铺张殆尽，老练也逐渐变得各种无奈，不知如何是好。因此，过于珍重学问的学习和磨真金不怕火在某种进程上会使得音乐观赏举止时期处于失衡情景，裁汰幼儿对音乐的存眷，与音乐观赏举止的初志以火去蛾中。

2.4. 音乐观赏举止中幼儿的审好意思体验较薄弱

音乐观赏举止从骨子上看，是一种通过倾听，对音乐作品进行感受、显露和表达的音乐审好意思举止，是幼儿造就审好意思贯通，表达审好意思情谊，赢得审好意思体验的热切路线。由于幼儿与成东说念主的年岁特质和音乐发展才略存在很大的各异性，甚至幼儿难以坐在椅子上静静地观赏音乐。因此，只好在音乐观赏举止中约略尽可能以将幼儿的耳朵大开，摆脱幼儿的身体各部位，借助多种感官的参加使幼儿充分地加入到音乐中来，形成一种身心协同参与的经由，才约略让幼儿在这个经由中借助身体的各式感官去赢得极大的审好意思体验，达到音乐观赏的骨子。在本次调研中，商量者发现由于受到传统训导理念及举止模式的影响，绝大无数班级的音乐观赏举止以预设性举止为主，在举止中幼儿只是单纯地以老练的领导在进行相应的圭臬，且身体处于被遗弃情景。一方面，无数老练会借助详尽的课件作为接济，教导幼儿倾听音乐，幼儿由于注见识深度较浅容易被课件上的图片所劝诱，关注点会有所偏离音乐自己；另一方面，老练偶然会在音乐观赏之余教唱歌曲，很容易将音乐观赏的经由变得枯燥乏味，提不起幼儿的好奇钦慕点，或是径直使得观赏举止在不经意间滚动为陈赞举止。幼儿的身体在音乐观赏的经由中并未全部大开，甚至幼儿并不成完全参加其中，只是依靠单纯听一听音乐、看一看课件的花式，对于举止和幼儿来说都是相对局限的，毛糙进行略显刻板的举止圭臬是无法让幼儿对音乐感好奇钦慕的，幼儿的审好意思体验也就渐渐沦为聊以自慰，并未信得过落到实处。

3. 幼儿园大班音乐观赏举止的处分战术

3.1. 滚动训导理念，明确幼儿在音乐观赏举止中的主体地位

师幼间对等和谐的干系是音乐观赏举止的基础，应幸免出现“高控型”的课堂和“完全巨擘性”的老练。在幼儿音乐观赏中，老练本位和幼儿本位并非是对立的不雅点，应当寻求一种恰当的师幼干系来让观赏举止得以告成且质地较高地进行。要是一直强调幼儿是音乐观赏的主体，老练不加以干扰，很可能形成举止敌视过度活跃，幼儿的领域感裁汰，使得音乐观赏变得节略；若在完全的老练主导下开展观赏举止，又易形成重收尾轻经由的现象，使得观赏举止过于珍重学问手段的学习，堕入枯燥闇练的境地，背离音乐观赏的初志。因此，在音乐观赏举止中，应当秉持“幼儿为本”的训导理念，为幼儿提供拖拉愉悦的音乐观赏环境，盲从幼儿的年岁和音乐才略发展特质，合股幼儿的最近发展区缱绻举止圭臬，信得过让幼儿参与其中，乐学音乐 [4] 。幼儿和老练的干系应当是彼此尊重与协调的，幼儿是音乐观赏举止的主体，但同期也离不开老练的教导和匡助，老练应当缱绻天真风趣的观赏举止，指挥幼儿进入到音乐的宇宙，感受音乐的好意思好，赢得精神愉悦。

3.2. 基于幼儿的生计训戒和发展水平，聘用允洽的音乐作品

幼儿音乐观赏举止的第一步等于对于音乐素材的聘用。优秀的、合适的音乐作品对于扫数观赏举止将会起到一本万利的效力。好意思国音乐家西肖尔曾说过：“只好凝听当中才约略了解音乐有关的内容和学问。”音乐作品的聘用是否得当径直不错影响幼儿对于观赏举止的好奇钦慕。老练不错基于幼儿的生计训戒去聘用音乐作品，在生计中善于不雅察幼儿的喜好和训戒，以此为切入点寻找允洽的音乐，有助于启发幼儿对音乐的共识，造就音乐观赏的好奇钦慕。举例深奥收拢幼儿心爱的动物为起点，选取卡米尔·圣桑创作的管弦乐组曲《动物狂欢节》，诈欺其中的《狮王进行曲》《天鹅》等乐曲作为音乐观赏举止的内容，缱绻举止圭臬。另外，老练应当基于幼儿注见识发展的特质去选材，幼儿的注见识深度和广度有限，注见识时期较短况且易被其他事物所劝诱，因此要聘用篇幅较短的音乐作品，老练也不错在这个经由中把柄一些作品进行适合的裁减。临了，基于我国传统文化训导的阐扬与传承，应当善于将我国优秀的民族民间音乐作为音乐观赏的作品资源 [5] ，匡助幼儿感知我国民族精神与文化的各种性，饱读舞在幼儿音乐观赏中加入一些本民族的元素。因此，音乐观赏举止中对于内容的聘用是值得老练在一线教学中仔细考量的问题，好的选材是精彩举止的基础。

3.3. 整合各式训导资源，选取适合的音乐观赏教学战术

每个幼儿的心中都有一颗音乐好意思的种子，想要使其生根发芽，需要老练经心培育和津润。在幼儿园音乐观赏举止中，老练应当明确音乐观赏的骨子，从根源上多念念考若何让幼儿在音乐中乐于感受音乐，引发音乐带来的审好意思情谊。把柄音乐观赏举止的具体目的，整合有关训导资源，选取合适的举止战术，最大限度地调遣幼儿的积极性，让幼儿千里浸在音乐之中，赢得精神愉悦。幼儿以具体形象念念维占主导，老练不错收拢这一特质去聘用教学战术。第一，不错让幼儿用绘图的花式表达对音乐的显露。举例在《小狗圆舞曲》中，让幼儿用画笔刻画出所听到的小狗的形态，或是奔波，或是摇尾巴等等，让流动的音乐以直不雅的花式展现出来。第二，搭建体裁与音乐观赏的桥梁。构建、显露和拓展体裁作品，将故事观赏、歌曲观赏、画面观赏彼此会通在全部，约略更好地劝诱幼儿爱上音乐，融入举止 [6] 。音乐与体裁同属于表层建筑领域，诗意的体裁作品与唯好意思的音乐作品之间若约略拓荒商量，将音乐和翰墨的归并性融入举止圭臬，既约略增强艺术间的关联性，又约略增强幼儿音乐教学的新颖性。第三，不错增强图谱的诈欺。图谱法是音乐教学中常用的教学器用，诈欺视觉化的记号让幼儿更好地舆解节律、旋律等乐曲的特质，举例在《春江花月夜》的音乐观赏举止中，老练不错与幼儿共同创作出与音乐相契合的音乐图谱，大开幼儿遐想的翅膀，闭上眼睛凝听音乐，将划子在江中触动，月亮起飞，水波粼粼等场景在入耳的音乐中加以展现，让幼儿感受节律的快慢，旋律的升沉，带给幼儿对乐曲无穷的设计。

3.4. 深奥缱绻举止圭臬，引发幼儿充分的审好意思体验

幼儿音乐观赏骨子上是一种从初级到高档渐渐升华的审好意思经由，这其中蕴含着幼儿在不同阶段发生的情态变化。对于音乐观赏的情态变化阶段，岂论是黄自提到的知觉的、情谊的和千里着幽静的观赏，也曾科普兰在《若何观赏音乐》中分手的好意思感、表达和纯音乐阶段，都是将音乐观赏算作是理性与理性彼此调和的经由。总体来看，音乐观赏的经由既不错每次达到一个单一目的，侧重某一方面的观赏，也不错进行空洞性观赏。在幼儿园音乐观赏举止中的举止缱绻也不错从情态发展阶段首先，收拢理性和理性的层面去诞生计动目的，用多种各种的举止圭臬去一步步深入，达到幼儿音乐观赏最高档的审好意思高度，这之间需要老练去多多学习，细细琢磨。第一，营造宽松的音乐观赏氛围，为幼儿提供一个约略静下心来感受音乐、张开遐想的空间。老练不错把柄所聘用的音乐观赏作品适合地叮嘱一下教室举止环境，让幼儿有一个千里浸式观赏的氛围。一方面，现如今主题举止很是受接待，不错借助园所设定的主题，借助主题举止的环境创设，在此基础上适合增多音乐观赏举止所需要的说念具，营造一个与所选的音乐作品相契合的环境，则更容易将幼儿带入音乐的情境中；另一方面，老练不错让幼儿参与其中，在观赏举止前与老练一同叮嘱环境，既能引发幼儿在举止前对音乐作品的设计，也能让幼儿成为举止的缱绻者与参与者。举例，在观赏《丛林狂想曲》前，老练不错和幼儿全部制作树木、花朵、不同小动物所搭建的观赏环境，并投放一些奥尔夫乐器等。第二，饱读舞幼儿给与多种各种的花式去表达音乐，赢得审好意思体验。岂论是达尔克罗兹的身形律动教学、奥尔夫主张的原人道音乐，也曾连年来国内幼儿音乐领域的好多内行建议的音乐观赏教学理念，都无疑是在凝听音乐的基础上，加入了身体律动、言语、绘图等丰富的体式，使得音乐观赏举止更具天真性，更好地让幼儿参与其中，收货音乐带来的乐趣。在PCK视线下幼儿音乐教学两次转机，也为音乐观赏举止立异提供了新念念路，由成东说念主学问形态下“听的音乐”转机为幼儿不错显露的“看的音乐”，再滚动为以玩的体式让幼儿进行“扮演的音乐”，这个经由需要借助音乐参照物、故事、身体动作等 [7] 。因此，老练不错深奥地在音乐观赏举止中融入各种的花式，启发幼儿进行不同体式的音乐表达，举例在观赏维瓦尔第的《四季·春》乐曲时，老练不错启发幼儿用身体师法小花小始创编发芽滋长的情境，用绘图的体式阐扬乐曲中对于春的显露，用打击乐演吹打曲等，在这个经由中去尽可能调遣幼儿的参与度，让幼儿感受到乐曲的入耳，蕴蓄幼儿更多的审好意思体验，记忆音乐观赏的骨子。

4. 结语

我国的幼儿音乐观赏目的所以“好意思”为中枢。每个幼儿心中都有一颗好意思的种子，需要咱们经心呵护，使它生根发芽开出妍丽的花朵，而音乐恰是作为一种有用的路线，饱读舞幼儿学会经心去感受和发现好意思，教导幼儿用我方心爱的花式去阐扬和创造好意思。本文通过对于幼儿园的实地调研，总结出幼儿园大班音乐观赏举止中存在的问题，建议相应的处分战术，但愿给以一线老练切实可行的参考，约略愈加科学有用地进行音乐观赏举止。作为老练，应当领路到音乐观赏举止在幼儿园音乐教学中的热切性，领路到幼儿的主体地位，并以此为基础聘用恰当的举止素材和内容，允洽的教学战术，缱绻丰富多彩的举止圭臬，让幼儿约略接受音乐，喜爱音乐，叫醒幼儿心中对于音乐的喜爱，引发幼儿对音乐各种的表达，信得过践行音乐观赏的骨子，赢得积极的音乐审好意思体验，在音乐中感受怡悦，为幼儿的东说念主生增添欲望与活力。

著作援用

王翰祺. 幼儿园大班音乐观赏举止的近况及对策商量Research on the Status Quo and Countermeasures of Music Appreciation Activities in Kindergarten Senior Class[J]. 训导进展, 2024, 14(02): 1125-1130. https://doi.org/10.12677/AE.2024.142171

参考文件